L'Education au vivant

Une urgence écologique 

Dans un ouvrage collectif intitulé Relever le défi écologique, sorti en 2024 aux éditions ESF Sciences Humaines, en collaboration avec les Cahiers pédagogiques, Jean-Michel Zakhartchouk écrit les mots suivants : 

"Bien sûr, l’école doit enseigner les “fondamentaux”. Bien sûr, les élèves doivent à la fin de la scolarité obligatoire savoir lire, écrire, compter, avoir une maîtrise suffisante de leur langue et utiliser de façon aisée les outils de base en mathématiques. Bien sûr, l’école doit contribuer à les former au respect de l’autre et à la citoyenneté.
Bien sûr, mais tout cela n’a de sens à terme que sur une Terre qui reste vivable, où l’humanité parvient à limiter les dégâts du réchauffement climatique (en luttant contre mais aussi en s’adaptant) et de la perte de la biodiversité. De ce fait, les questions environnementales ne doivent pas être un “plus”, un à-côté, mais bien se situer au centre de la réflexion de ce qu’il faut faire à l’école, dans les salles de classe comme au niveau des établissements." 

“Dans les salles de classe”, certes, mais aussi hors de ces salles. En effet, pour réparer le “déficit de nature”  (1), lutter contre l’impact négatif de la sédentarité grandissante et résister à la “crise de la sensibilité”  (2)  , quelle meilleure pratique pédagogique que de quitter le confinement des bâtiments scolaires pour (re)découvrir le monde extérieur ? 

Aux Ateliers des Babets, on accompagne tous.tes les élèves, et on prête une attention à tous leurs besoins, quels qu’ils soient.

 

(1) : Richard Louv, auteur et journaliste américain, dans Last Child in the Woods: Saving Our Children From Nature-Deficit Disorder, 2005

(2) : Baptiste Morizot, Manières d'être vivant, 2020

Les bienfaits... pour les adultes

Même si les pratiques de séances scolaires en extérieur sont encore récentes, l’expérience et les témoignages tendent à montrer qu’elles profitent aussi aux enseignant.es et aux adultes présent.es avec les élèves lors de ces séances. 

Bien-être physique et psychologique, autre relation à la classe et aux élèves, exploration pédagogique : ces bénéfices existent pour les professeur.es. 

Cependant ce sont des pratiques qui peuvent déstabiliser, questionner, bien qu’elles ne soient ni historiquement nouvelles (on enseignait dehors dans l’Antiquité déjà) ni obligatoirement complexes à mettre en œuvre. 

Pour se lancer dans cette démarche, oser pousser la porte des salles de classe et des bâtiments scolaires, comme pour toute démarche qui s’écarte d’un modèle connu et traditionnel, il vaut mieux être accompagné. 

C’est d’ailleurs ce qu’affirme Sandra Lavorel, écologue, médaille d’or du CNRS : 

“Tous les enseignants, pas seulement ceux de biologie, devraient être formés aux questions environnementales. C’est un chantier considérable mais enthousiasmant.”
(Libération, 20 octobre 2023)

C’est avec cet enthousiasme, allié à mon expérience de l’enseignement, que j’accompagne tous.tes les professeur.es lors de mes interventions, qu’il s’agisse de séance ponctuelle ou de projet long.